最近在思考多點觸控(Multi Touch)技術到底怎麼運用在教育中?前幾天老師丟給我一個方向，試著從最原始合作學習理論切入去思考，希望可以找到一個能證明多點觸控技術之於教學應用的必要性。
目前我們Lab對於table式的多點觸控螢幕較有興趣(ex微軟的神桌)，我們自己本身也有四台飛宏土炮製成的神桌，大家目前頭腦裡想的就是小朋友約4~6位圍在神桌旁，可以同時操作著螢幕中的支援多點觸控的教學軟體系統，但其中進行的模式為何?例如6個人分6塊做?大家操作同一塊?為什麼?能對學習帶來什麼幫助?
在上禮拜的大學部專題meeting中，我不知道哪來的突發奇想，我建議學弟們在想到MT技術要運用在哪前，何不先寫一個教人怎麼玩Multi touch的教學系統，雖然有點倒過來了，但在這時間點不失是個多點觸控技術應用於教育的好方法(心虛)~~
趁著禮拜天傍晚時間，騎小黑到新店去晃晃，熟悉一下附近的地理位置；我觀察到未來的公司位在一個很巧妙的位置，它是位在景美溪旁的新建辦公大樓，因為是新開發區所以周邊還沒有很多建築物，所以可以看的到山和對岸的世新大學，空氣也還算清新；抄小路的話5~10分可到MRT大坪林、抄大路5~10分亦可到MRT七張；出來左邊過橋即為景美木柵，離碧潭風景區和交流道也大約10分鐘可以到；20分鐘到師大、台北市。
我目前中意的是在大坪林和七張站週邊找房子，當然最中意的是碧潭旁的豪宅(夢~~)
今天去了師大附中參加了資策會教研所促成的智慧教室工作坊， 與會的族群大致分為三類，學校老師(北一女中、師大附中等)、 相關軟硬體廠商(飛宏科技、佳世達、康軒等)還有學界包括師大 和北教大的團隊。
今天的目的主要是了解學校現場對於建置科技教室所面臨到的問題， 還有讓廠商了解在教學活動與教學設計方面硬體可做如何適當的支援。
就自己本身參與過技術處未來教室計畫，及對此領域相關的survey， 再回到最原始從學生角度著想，整理了幾個面向問題待思考如何解決。
1.教師面
—教材製作:教材內容是教學活動中最重要的元素之一，目前大部份老師 在數位教材製作的部份皆有相當的能力與熱情，但面臨到最大的問題就是 〔煩〕，這部份的解決方案除了靠軟體廠商更花心思幫忙製作現成教材外， 就是需讓教師習慣科技教室的教學模式，讓他們不由自主的就用電子白板 上課、製作數位教材，畢竟它們將帶來效率和多變性，但這段〔陣痛期〕 中對於教師動機的維持，是一項重要的課題。
1.OS:Win7 32位元
2.需準備之軟體:
1.Flex builder 3
2.Flex 4.0 sdk
3.AIR 2.0 sdk
4.AIR 2.0 Runtime
5.flash player 10.1以上
3.安裝步驟
Step1:安裝Flex builder 3(professionl版本)、flash player 10.1、AIR 2.0 runtime。
Step2:將Flex 4.0 sdk 貼至Program Files/Adobe/Flex Builder 3/sdks/ 下 命名為4.0.0
Step3:將AIR 2.0 sdk 所有檔案複製並取代至4.0.0中
Step4:打開Flex Builder 3 至Window=>Preference=>Flex=>Installed Flex SDKs中Add Flex 4.0 sdk
Step5:將Flex4.0指定為預設使用之sdk(亦可之後再針對各個有需要的專案做設定)
Step6:開新專案(Flex project),並選擇runs in adobe AIR
Step7:可試著將一些網路上的範例程式丟進FB3囉，Enjoy it!!
我找的職缺工作內容是.NET web or windows programming相關，本身沒有很好的背景，只憑一股熱誠(囧)，以下給自己做個記錄，也供之後有需要的人參考:p
面試的公司如下:
寶碩財務科技 部門:金融創新部
這間公司我沒有主動投履歷，是部門的副總在104上邀我去面試，真是感人。
公司在內湖科技園區週邊，整體環境頗氣派;在等待面試官的空檔寫了一份考卷(最關鍵的一題沒寫XD)，之後面試主要聊了作品資料部份，還有看著履歷提問，面試官也很熱心的講解了該部門的工作內容(主要是web系統開發)，感覺若有財金背景的人會相當適合，真的讓我受益良多!我印象深刻的問題是『舉一個coding過程中遇到瓶頸的實例?最後如何解決?』其實這個問題之後的面試也幾乎都有遇到。
哈瑪星科技 部門:網路事業群
公司在我投履歷的那天下午就給了面試邀請，之後等了一段不短的時間才通知我去面試。
公司的交通很方便，在高雄捷運獅甲站出口前的摩天大樓上，整體空間不大。第一關先由人資小姐面試，因為自己是高雄人所以有展現出想回高雄工作的熱誠，然後表現出積極的樣子(是發自內心的!)，最後她覺得我還不錯，當天傍晚就和我約了隔天和主管的複試。
